Unterrichtsausfall in Sachsen: Das sind die Gewinner - und die Verlierer

Im Schnitt fällt in Sachsen etwas weniger Unterricht aus als noch vor einem Jahr – aber immer noch etwa jede elfte Stunde, wie <a href="https…

Fakten

• In Sachsen fällt im Schnitt jede elfte Stunde Unterricht aus.
• Die Oberschulen sind die klaren Profiteure des Unterrichtsausfalls in Sachsen.
• Der Ausfall an Oberschulen ist um rund ein Viertel gesunken.
• Regionen in Ostsachsen und im Erzgebirge profitieren am stärksten.
• Förderschulen können in Teilen als Gewinner gelten.
• In acht von 13 Regionen fällt weniger Unterricht aus als im Vorjahr.
• Der Ausfallniveau ist insgesamt hoch, landesweit muss weiter etwa jede achte Stunde gestrichen werden.
• Die ostsächsischen Landkreise Bautzen und Görlitz sowie der Landkreis Sächsische Schweiz-Osterzgebirge profitieren positiv hervor.
• Der Landkreis Sächsische Schweiz-Osterzgebirge schafft es, in allen Schularten stabile oder verbesserte Werte zu erreichen – ein Ausnahmefall im Freistaat.
• Die Grundschulen gelten als die großen Verlierer der aktuellen Strategie.
• Nur in drei Landkreisen gibt es leichte Verbesserungen, während in acht Regionen der Unterrichtsausfall sogar gestiegen ist.
• Die Landkreise Leipzig, Mittelsachsen, Zwickau und das Erzgebirge sind besonders betroffen.
• Der Grund liegt hauptsächlich in den zahlreichen Abordnungen von Lehrkräften.
• Um Engpässe an anderen Schularten auszugleichen, werden Pädagoginnen und Pädagogen häufig von Grundschulen abgezogen.
• Der Sächsische Lehrerverband kritisiert: „Hier beginnen die Bildungsbiografien bereits ab der Klasse 1 zu scheitern.“
• Gymnasien und Berufsschulen gehören teilweise zu den Verlierern.
• In mehreren Regionen ist der Ausfall gestiegen – besonders deutlich in Chemnitz sowie den Landkreisen Zwickau und Mittelsachsen (Gymnasien) sowie Dresden, im Vogtland und Erzgebirge (Berufsschulen).
• Es gibt eine Debatte über die Aussagekraft der Zahlen.
• Offiziell zählt nur vollständig ausgefallener Unterricht als Ausfall.
• Was auf dem Papier als gehaltene Stunde gilt, ist in der Praxis oft nur Betreuung.
• Schülervertreter kritisieren, dass Kürzungen bei Ganztagsangeboten, Förderstunden oder Wandertagen in der Statistik nicht auftauchen.
• Ein Beispiel aus Radebeul zeigt, wie sich das in der Praxis auswirkt: Der Unterrichtsausfall von 5,4 auf 8,2 Prozent gestiegen ist.
• Schulleiter René Rygol führt das auf die aktuellen Maßnahmen zurück.
• Lehrkräfte mussten abgegeben werden. Gleichzeitig wurde das Budget für Vertretungen gekürzt.
• Die Folgen sind unter anderem zusammengelegte Sportkurse und gestrichene Stunden in Fächern wie Informatik oder Chemie.
• Kultusminister Clemens sieht Fortschritte: „Wir sehen, dass die Richtung jetzt stimmt. Wir haben erstmals seit zehn Jahren einen sinkenden Unterrichtsausfall.“
• Das liegt direkt mit seinem Maßnahmenpaket aus dem vergangenen Jahr zusammen, insbesondere mit Abordnungen an besonders schlecht versorgte Schulen.
• Sein Ansatz basiert vordergründig auf Umverteilung: Lehrkräfte werden gezielt an unterversorgte Schulen abgeordnet.
• Gleichzeitig sollen Nachwuchslehrer stärker in strukturschwache Regionen gelenkt werden.
• Es gibt keinen Korrekturbedarf“, betont er. Neu ist zudem eine zentrale gesteuerte Personalplanung.
• Ein Planungsteam entscheidet künftig, welche Schulen Lehrkräfte abgeben müssen und wohin sie versetzt werden.
• Bewerbungen sind nur noch für größere Regionen möglich – ein Schritt, der die Steuerung weiter verschärft.
• Dort bilden Leipzig, Chemnitz und das Erzgebirge einen Bereich, Dresden sowie die Landkreise Bautzen und Görlitz einen zweiten.
• Kurzfristig kann diese Umverteilung tatsächlich helfen, extreme Unterschiede abzumildern.
• Clemens argumentiert mit einem Gerechtigkeitsprinzip: „Alle schreiben am Ende die gleiche Prüfung.“
• Deshalb sei es unfair, wenn ein Schüler 80 Prozent des vorgesehenen Unterrichts habe, ein anderer aber 100 Prozent.
• Die entscheidende Frage lautet: Ist es gerechter, wenn landesweit alle 90 Prozent der Stunden bekommen, weil das Personal möglichst gleichmäßig verteilt wird?
• Doch genau da setzt die Kritik an. Elternvertreter wie Stefan Kraft aus Dresden warnen davor, dass stabile Systeme in den Städten geschwächt werden: „Gerade in den Großstädten sehen wir, dass Unterricht jetzt dort ausfällt, wo er zuvor verlässlich stattgefunden hat.“
• Das Ziel müsse sein: Schulen benötigen wieder ausreichend Puffer, um Ausfälle durch etwa Krankheit, Fortbildung oder besonderen Förderbedarf auffangen zu können.
• Auch der Landeselternrat fordert strukturelle Lösungen.
• Der Vorsitzende Ronald Lindecke betont: „Äquivalente Lernbedingungen für alle Kinder in Sachsen erreichen wir, wenn ausreichend und gut ausgebildete Lehrkräfte dauerhaft und planbar an den Schulen arbeiten können.“
• Es brauche eine ehrliche Analyse, wie viele Lehrkräfte sowie Unterstützungen etwa durch Schulassistenten und Sozialarbeiter verwendet werden – und einen Landtag, der diesen Bedarf auch finanziere.
• Die politische Debatte läuft längst auf eine zentrale Frage hinaus: Reicht Umverteilung – oder braucht es mehr Personal?
• Während die mitregierende SPD zusätzliche Lehrerstellen fordert, gehen Linke, Bündnisgrüne und Gewerkschaften noch einen Schritt weiter und verlangen auch mehr Unterstützungspersonal.
• Klar ist: Ohne zusätzliche Ressourcen dürfte der Spielraum begrenzt bleiben. Die Entscheidung darüber fällt nicht zuletzt in den laufenden Haushaltsverhandlungen für die Jahre 2027 und 2028.
• Clemens hat angekündigt, für mehr Stellen zu werben. Ob das gelingt, ist offen.
• Ebenso wie die entscheidende Frage: Wird Sachsen den Unterrichtsausfall nachhaltig senken – oder lediglich neu verteilen?
• Die Regionen Leipzig, Chemnitz und das Erzgebirge sind in Sachsen zu finden.